Методические материалы в помощь работе муниципальных библиотек Воронежской области
Массовая работа библиотек – система реализации культурно–досуговой деятельности библиотек средствами библиотечных мероприятий. Она имеет свои цели, задачи, теорию и методику.
- Цель массовой работы можно определить как стимулирование читательской и познавательной деятельности пользователей библиотек.
- Методами массовой работы являются библиотечные мероприятия. Эти мероприятия должны стать побуждением, превратиться в мотив чтения, познавательной деятельности.
- Задачи массовой работы библиотек вытекают из основных функций библиотеки, зафиксированных в Федеральном законе «О библиотечном деле», а именно: информационной, образовательной и культурной. Для публичных, массовых, общедоступных библиотек актуализируются дополнительные функции – социализирующая, коммуникативная, рекреационная (досуговая). В данном пособии рекомендуются традиционные и инновационные формы библиотечной работы для организации и проведения массовых мероприятий для разных целевых категорий читателей.
Какие же формы предпочтительней использовать?
- Формы массовой работы можно разделить по методам выполнения и воздействия:
- устной пропаганды (агитации);
- наглядной пропаганды (рекламы);
- комплексные.
Основные формы устной пропаганды изданий.
Беседа- диалоговая форма массового мероприятия, которая начинается сообщением библиотекаря и продолжается разговором с аудиторией.
Бенефис читателя (библиотекаря и т.п.) — это мероприятие посвящено лучшему читателю. Заранее можно оформить книжную выставку любимых книг читателя. Читатель, в честь которого проходит бенефис, обязательно выступает перед собравшимися, рассказывая о себе и прочитанных книгах. Часто такое мероприятие готовится в форме праздника, где чествуют читателя, который сопровождается музыкальными номерами и игровой программой.
Бук-слэм (BOOK Slam) – книжное соревнование на лучшую рекламную кампанию по продвижению выбранной книги, возможно, с элементами музыкальной театрализации. Участники делятся на несколько команд, каждая из которых должна разрекламировать книгу в сжатые сроки. Презентация каждой книги длится максимум три минуты, за временем следят организаторы. После каждой презентации жюри или публика оценивает книгу с различных аспектов по десятибалльной шкале. В конце мероприятия все «книги-участники» выставляются на стенде и предоставляется возможность познакомиться с ними.
Вечер книги посвящается фактам и событиям, изложенным в произведениях печати, а также жизни и деятельности авторов. Можно познакомить читателей с общественным деятелем, писателем, ученым, художником, раскрыть одно или несколько произведений. Вечер книги лучше всего сопровождать музыкой или номерами художественной самодеятельности, подобранными с учетом темы и привлекая профессионалов (по возможности). На вечере могут выступить автор книги и прототипы героев, люди, участвовавшие в событиях, описанных в книге.
Вечер-портрет- мероприятие, цель которого раскрыть различные грани личности героя вечера, ознакомить читателей с его биографией и творчеством. Героем вечера может быть местный старожил, заслуженный врач или педагог, народный умелец, писатель, художник, герой-земляк и т.п. Наибольший эффект мероприятие приносит когда присутствует герой вечера. Мероприятие проводится также как и литературный вечер.
С целью вовлечения читателей библиотеки в познавательную деятельностьможно провести вечер вопросов и ответов.
О теме встречи пользователи библиотеки извещаются заранее. В период подготовки для привлечения внимания к теме и ее раскрытию оформляются книжная выставка или библиотечный плакат; активно рекомендуется литература, которую советуют прочитать; проводятся беседы, индивидуальное консультирование и приглашение читателей, рассылаются письменные приглашения. До начала мероприятия по его теме собираются вопросы читателей, которые затем систематизируются. После краткого вступительного слова ведущего присутствующим задается первый вопрос и желающим предлагается дать на него ответ. По каждому вопросу ведущий обобщает полученные мнения и дает правильный ответ; он рекомендует, что можно дополнительно прочитать по этому вопросу, называет интересные библиографические пособия. Далее ведущий выясняет, не появились ли по ходу обсуждения новые вопросы слушателей. Если вопросы возникли — повторяется предыдущая процедура ответов на каждый новый вопрос.
В библиотеке эти вечера проводятся по-разному: периодически по одной теме (предложенной библиотекарями или читателями), по меняющимся (разным) темам в зависимости от изменения интересов пользователей. Иногда тема конкретно не обозначается, а собираются разные вопросы. В этом случае мероприятие зачастую называют «Отвечаем на ваши вопросы», «Есть вопросы - даем ответы», «Специалисты отвечают». При систематизации вопросов определяется, каких специалистов необходимо пригласить.
Викторина(или квиз) – вид игры, во время которой читатели отвечают на вопросы. Викторины могут быть литературными и тематическими. Чаще всего вопросы для викторины готовят библиотекари. При проведении викторин могут быть использованы наглядные средства: карточки, плакаты, предметы и т.д., которые могут служить как «вопросами», так и «ответами».
Громкие чтения - еще Ушинский отмечал, что «дети более любят слушать, чем читать уже и потому, что в первые 2-3 года самый процесс чтения утомляет их». Выразительное чтение помогает заинтересовать ребенка книгой, лучше понять текст. Чтение вслух передает красоту языка произведения, особенности стиля писателя. Продолжительность чтения и рассказывания зависит от возраста детей (дошкольники – 1 классы не более 20-25 минут; 2-3 классы – 30-35 минут).
Чтение должно соответствовать стилю произведения, его жанровым особенностям. Такое исполнение передаёт мелодию речи, музыку и ритм сказки, тот или иной строй прозы. Оно должно соответствовать правилам грамотного произношения, должно быть громким, ясным,чётким.
Дискуссия- это спор единомышленников, мнения которых столкнулись в поисках выбора решения какой-либо проблемы. Дискуссия рассчитана на подготовленную аудиторию. Основа дискуссии — различие в понимании толкования. Цель ее — придти к единой точке зрения. Ведение дискуссии требует глубокого знания предмета.
Выбор формы дискуссии зависит от ваших целей, аудитории, а также от типа текста, с которым вы будете работать или к которому хотите привлечь внимание читателей.
Эту форму хорошо использовать как «затравку» к обзору литературы по теме, после которой многие участники охотно берутся за чтение рекомендованных книг. Однако если вы после такой дискуссии предложите исключительно «поучительную» литературу, отражающую лишь одну точку зрения, то второй раз в той же аудитории эта форма как способ привлечения к чтению может не сработать.
ü Подиум-дискуссия. Форма довольно сложная в силу требований к регламенту и ролям участников, но именно соблюдение требований и технологии не дает аудитории «заболтать» тему или устать не закончив.
Подиум-дискуссию можно проводить на любую аудиторию, как по возрасту, так и по количеству человек в зале.
Подготовкой дискуссии заранее занято 3-5 человек.
Вопрос, вынесенный на обсуждение, не должен иметь однозначного ответа, иначе дискуссия не получится. Если тема не связана с обсуждением одного произведения, то интереснее, когда никто, кроме готовящих «подиумную» часть, не знает темы.
Подиум-дискуссия хороша и просто в качестве формы обсуждения проблемы с последующей рекомендацией книг (выдержками из книг с выставки оппоненты могут подогревать» дискуссии), и как способ проведения читательской конференции по одному произведению. Во втором случае оппоненты должны подтверждать все свои доводы текстом, эксперты могут также использовать критические материалы, а организатор должен быть уверен, что хотя бы половина аудитории эту книгу читала. При этом совсем не читавшие обсуждаемое произведение иногда даже обостряют дискуссию, включаясь в существо обсуждаемых вопросов, а не собственно произведения. Это очень хорошо, особенно в аудитории старшеклассников.
ü Дискуссионные качели. Суть этой занимательной формы – в имитации раскачивания качелей. Две группы читателей, расположившись друг против друга, поочередно от каждой группы высказывают суждения по предложенному вопросу, - «качели» начинают движение. Ведущий задает ритм разговору, иногда комментирует ход дискуссии. Он следит, чтобы «качели» не «ползли по земле», а возносились к осмыслению сути явлений жизни. Временной период «дискуссионных качелей» определяется возрастом и интеллектуальной подготовленностью аудитории, наличием опыта коллективных размышлений.
Диспут - публичный спор. Обычно диспут посвящается обсуждению политических или нравственных проблем. Главное при подготовке диспута: учесть интересы, особенности конкретной аудитории; правильно выбрать тему и четко сформулировать основные вопросы; организовать мероприятие по пропаганде соответствующей литературы.
Конкурс– личное или командное соревнование с целью выявления лучших участников, исполнителей, лучшей работы и т.д. Конкурс может быть самостоятельной формой работы (музыкальный, фольклорный, танцевальный, поэтический) или составной частью любого мероприятия, праздника, игры.
Конкурсы относятся к активным формам работы с детьми. Они оказывают большое влияние на развитие и проявление личностных склонностей, интересов? потребностей. Участие в них даёт детям уверенность в своих силах, развивает познавательные способности, открывает простор для творческой инициативы и самостоятельности..
По результатам конкурсов оформляются выставки, издаются сборники детского творчества.
Круглый стол– коллективное обсуждение заданной темы равноправными участниками. Его цель - выработать оптимальные пути решения проблемы на основе анализа и выявления причин обнаруженных недостатков. Круглый стол позволяет обойтись без рефератов и докладов по теме. Этот метод требует лекторского мастерства, отличного знания проблемных вопросов.
Формы проведения круглого стола:
Pколлективная беседа по предложенной ведущим теме;
Pрегламентированная дискуссия или диспут (публичное обсуждение спорного вопроса) – проводится по материалам лекций или по итогам практических занятий. Каждому даётся время на доказательство своей точки зрения.
Pконференция, предназначенная для изучения серьёзного объёмного материала (выступающие заранее готовят мини-сообщения по теме, остальные задают вопросы);
Pвстречи со специалистами (форма требует предварительной подготовки. Ведущий готовит вопросы по теме, знакомит с ними специалиста, который отвечает на них).
Литературный вечер- массовое мероприятие, которое посвящается творчеству того или иного писателя или поэта (чаще всего приурочен к юбилейным датам). Своеобразными литературными вечерами являются «часы поэзии» и «поэтические дни», посвященные творчеству одного поэта или отдельной теме. Желательно к литературному вечеру оформить книжную выставку.
Библиотекарь вместе с активом читателей продумывает программу вечера, объединяющую в единую композицию рассказ ведущего, стихи, песни, инсценировки, грамзапись, документальные и изобразительные материалы, музыку.
Подготовка длительная, от 1 до 2-3 месяцев. Читатели собирают материал, готовятся к выступлениям. Целесообразно использовать элементы театрализации.
Литературное путешествие - игра, которая проводится по краеведческой, географической, исторической, научно-популярной и художественной литературе. Обязательный элемент литературного путешествия — карта или схема маршрута. Путешествия могут быть очными и заочными.
Литературные утренники и игры- эти формы массовой работы пользуются популярностью у детей младшего школьного возраста. Психологи утверждают, что у ребенка, даже начавшего учиться, игра продолжает занимать большое место в его жизни. Поэтому дети охотно принимают участие в утренниках и играх. Они радуются общению с одноклассниками, гордятся поручениями библиотекаря.
Утренники бывают тематические, посвященные юбилейным датам, творчеству отдельных писателей. Детям интересны те утренники, в которых они сами активно участвуют.
К литературным играм относятся: викторины, литературные путешествия, конкурсы внимательных и начитанных, литературные аукционы, литературные загадки и шарады и т.д. Литературные игры делят на «ролевые» (перевоплощение в литературного героя) и «интеллектуальные» (в их основе лежит процесс «разгадывания» книги, ее автора, героев).
Они включаются в программы утренников или могут выступать самостоятельной формой работы.
Литературные игры, викторины нравятся и подросткам. Они развивают их способности, так необходимые в учебной и трудовой деятельности.
Литературная игра обычно завершает определенный этап работы с читателями, когда они прочитали многие книги, пропагандировавшиеся ранее.
Обладая большой информационной базой, библиотекарь должен быть одним из инициаторов игры.
И, наконец, в играх не должно быть побежденных. Все участники ее - победители: ведь их знания пополнились, закрепились. Именно поэтому важно отметить всех участников игры.
Обзоры.
Библиографический обзор — это связный, последовательный, рассказ о заранее отобранных библиотекарем произведениях печати.
PЕго цель — формирование интереса читателей к произведениям.
В библиотеках устные обзоры проводят и как самостоятельные мероприятия, и в качестве дополнений к лекциям, вечерам, конференциям. Обзор нужно проводить эмоционально, не читая по заранее составленному тексту, а именно рассказывая. Отрывки из произведений отмечают закладками, библиографические данные называют отчетливо.
В обзорах рекомендуют книги и отдельные их части, и разделы, журналы в целом и конкретные статьи, другие виды изданий, имеющиеся в библиотеке и представляющие научную и практическую ценностью. Четкая и достаточно развернутая характеристика литературы — важное условие успеха библиографического обзора.
PХарактеристика каждого произведениясоставляется по определенному плану.Она содержит:
- сведения об авторе,
- выходных данных,
- о рассматриваемых вопросах.
Главная трудность заключается в умении выбрать самые существенные сведения о каждом произведении, показать внутреннюю логику раскрытия темы, сопоставить книги разных авторов, подчеркнуть непосредственную практическую